相似38%，录播教学占37%，还有直播教学和远程指导教学。部分老师展开了MOOC特课堂旋转等创新性教学。　　调研找到，只有将近6%的教师对在线教学所持几乎驳斥态度，绝大部分老师认同了在线教学的效果。

在2月刚开学时，很多老师信心严重不足，但到了4月再行统计资料时，80%的老师有了信心，“重复使用地对老师展开了培训，创建了在线教学的信心，这是一个真是的成就。”　　“未来的教师是3个方面的融合：学术、技术和艺术，就是把学科知识，利用IT技术展现出，与教育教学融合一起，构成新的教学方法，这是对教师能力很大的考验。”杨宗凯指出，“未来的教育，一定是以学习者为中心的，是对外开放的、相连的，以能力只求、科学知识为基、德育以定的教育新的生态。

”　　“疫情之后，线上线下教育融合将沦为常态。”杨宗凯讲解，西安电子科技大学正在前进“四个双”：双空间，一个物理空间，一个网络空间，就是线上线下；双院，书院特学院教育，第一课堂和第二课堂全部切断；双证，一个是毕业证记录的成绩，再行获取一个基于区块链的能力证书；双师，一个是学校的任课老师，一个是AI教师。　　“2019年下半年时，我们做到过一个预估，MOOC在高校课程中的普及率将近5%，例如一所综合性大学开学门数在2000门左右，其中确实有MOOC教学的不多达100门。

去年下半年，我们原作了一个目标，期望用3年的时间把MOOC在中国高校的普及率提升到20%。因为脑溢血疫情，半年时间把普及率较慢提升到相似40%。”教育部在线对外开放课程联盟联席会秘书长张龙辨别，根据目前理解的情况，MOOC的留存率不会很高，疫情之后很多教师还不会使用这种方式。

　　不过，张龙也看见了问题，如课程资源。目前我国高校MOOC有4.1万门，在线课程总计100万门，但各类课程资源集中在很多平台上，缺少体系性和系统性。MOOC集中于在一些基础课和专业课上，动手实践中课的MOOC资源十分补。

杨宗凯也找到，MOOC课程中有特色的专业课非常少，前沿学科领域的课程更加较少。　　杨宗凯明确提出，对于我国高校的在线教育，还必须强化对自学质量、过程质量的监管，这个很最重要。教师的在线自学能力、教学能力要提升，目前不管是用MOOC还是直播教学，基本上还都归属于线下教学搬线上的“课堂搬去”。

　　中青报·中青网记者 李新玲 来源：中国青年报　　2020年07月24日 07 版。

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